Ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения (ГУАП) – о подготовке современных инженеров, трудоустройстве выпускников и конкуренции с онлайн-школами

Сегодня основная задача вузов — это решение вопросов кадрового голода на предприятиях и быстрая адаптация студентов в технологические процессы промышленности. Речь идет в первую очередь о предприятиях авиационной, космической отрасли, приборостроения, энергетики, робототехники, машиностроения. И здесь нам помогают прежде всего сами предприятия, которые активно участвуют в формировании образовательных программ. Уже не редкость, когда целая образовательная программа для потока из 4−6 групп выстраивается под конкретного работодателя. Таким образом компания отбирает для себя заинтересованных специалистов, и это гораздо эффективнее, чем просто присутствие представителя работодателя в аттестационной комиссии.

Помимо подготовки кадров вузы должны быть важным звеном для рождения новых продуктовых линеек, новых технологий, для этого они должны заниматься развитием студенческого технологического предпринимательства, которое напрямую связано с импортозамещением.

Если окунуться в историю и посмотреть на систему подготовки кадров в Советском Союзе, особенно в области инженерии, можно найти только один недостаток — это вопросы, связанные с предпринимательством в области инженерии. Поэтому первостепенная задача — это внедрение модулей критического инженерного мышления. Образовательная программа высококвалифицированных кадров должна включать и включает большую междисциплинарную работу, командную, когда в одной связке работают экономисты, юристы, разработчики и программисты.

С 2014 года мы переориентируем поступающих именно на инженерные специальности. ГУАП давно вышел за рамки своего названия и стал многопрофильным учебным заведением, 35% из 150 направлений — это социогуманитарные группы. И 10 лет назад студенты, поступавшие на контрактной основе, шли именно на социогуманитарный профиль. Мне хотелось переломить эту тенденцию и увеличить поток интересантов на платные программы в инженерных специальностях. Спустя 10 лет, в приемную кампанию 2024 года, мы получили 60 тыс. заявлений, из них 90% на инженерные специальности.

В рамках вуза родилось структурное подразделение Инженерная школа — это шестилетнее сквозное обучение: бакалавриат плюс магистратура в рамках одной специальности. В 2019 году от наших студентов, прошедших такую модель образования, был отклик о необходимости практики на предприятии. В то время примерно 65% студентов проходили производственную практику на выпускающей кафедре, то есть задания давали преподаватели. В ответ на этот запрос мы изменили ситуацию: теперь только 20% проходят практику на выпускающих кафедрах, и это люди, которые решили связать свою жизнь с наукой.

С 2019 года для студентов бакалавриата мы проводим демонстрационный экзамен. Ставится конкретная задача, дается до четырех часов, и студент должен реализовать предложенный проект. Демонстрационный экзамен — отличный маркер освоения навыков в среднем профессиональном образовании и хороший инструмент оценки знаний у студента в бакалавриате. Это не итоговый экзамен, а промежуточное снятие полученных знаний, освоенных за первые три года подготовки.

Второй инструмент — это участие в чемпионатах, которое дает отличное погружение в специальность и оценку своих сил. Ребята участвуют в различного рода соревнованиях и чемпионатах госкорпораций — «Роскосмоса», «Росатома», ОСК, строительной отрасли. Это дает дополнительные баллы, таких ребят мы представляем на премии разных форматов. Кроме того, они сами могут формировать заявки на гранты как от частного бизнеса, так и в Российский научный фонд.

По нашему опыту эти два инструмента кардинально поменяли отношение к подготовке кадров профессорско-преподавательского состава, кроме того, заинтересовали студентов в получении образования именно в нашем университете.

С 2014 года мы открыли более 30 новых направлений подготовки. Большой потенциал скрыт в таких направлениях, как робототехника, есть национальный проект по созданию роботов и роботизированных систем, и наш университет — один из игроков в этой сфере. Второе направление — искусственный интеллект, который сейчас становится неотъемлемой частью всех новых специальностей. Наконец, беспилотные авиационные системы.

Мы не конкурируем. Нужно понимать, что за год специалиста невозможно подготовить. Он будет слишком узкопрофильный, под конкретную задачу, под конкретный проект. Я бы не выдала такому человеку диплом даже о среднем профессиональном образовании. Дальше этот специалист в любом случае пойдет за увеличением своих навыков и знаний.

Бесспорно, освоение языков программирования возможно в дистанционном формате. Но мы же говорим о разработке технологий, новых промышленных продуктов. Эти аспекты, сидя дома, ты самостоятельно не сможешь освоить. Система же высшего образования, помимо доступа к технологиям, формирует личность, которая может анализировать свои способности и понимать, куда и как их применить. Поэтому если вы посмотрите на структуру образовательных программ онлайн-курсов, то вряд ли найдете там инженерные специальности.

По официальной статистике, 75% наших выпускников трудоустраиваются сразу, это бакалавриат и специалитет. По нашей же внутренней статистике, 85% ребят, закончивших все наши уровни образования, трудоустроены по специальности в первый год после окончания.

Всего у нас четыре основных уровня подготовки. Первый уровень — факультет среднего профессионального образования (СПО), там 11 направлений, из которых девять технического и инженерного профиля, и они все напрямую ориентированы на бакалавриат. Это сквозная подготовка: заканчивая СПО, ты попадаешь на второй уровень — бакалавриат, потом в магистратуру, потом в аспирантуру. Поэтому 60% ребят после факультета СПО идут к нам в бакалавриат, причем на очное обучение. Оставшиеся 40% идут работать на предприятия по своему профилю. Все, кто обучается в магистратуре, около 750 человек ежегодно, трудоустроены.

У ГУАП больше тысячи предприятий-партнеров: от индивидуальных предпринимателей до крупных корпораций, и все они берут на практику, а потом и на работу наших студентов.

Их отличает быстрая адаптация к современным информационным инструментам, ко всему, что связано с искусственным интеллектом. Однозначно сегодняшний студент готов к дистанционному образованию. Конечно, подготовка инженера в полном дистанционном формате невозможна. Без навыков работать руками и, соответственно, разбираться глазами инженера быть не может. Но студент сегодня легко и спокойно воспринимает предлагаемые методики образования через дистанционную форму обучения. Это яркое отличие наших студентов, даже если посмотреть на 5 лет назад.

В то же время молодежь, как и сорок лет назад, в первую очередь интересуется тем, где она будет работать по окончании вуза. Интересуются вопросами именно практической подготовки, производственной практики.